普通高校就业指导及大学生职业生涯规划实训研究报告
发布时间:2012年12月4日 11:16:17     文章来源:教育科学研究院     作者:本站编辑     阅读次数:4411

普通高校就业指导及大学生职业生涯规划实训研究报告

 

【内容提要】高校毕业生就业是全社会就业的重要组成部分,就业工作已成为高校教育和管理的一项重要任务。面对就业的竞争和压力,就业指导成为大学生的迫切需求,如何有效开展就业指导工作成为亟待研究的课题。报告从简述课题的提出和研究目的入手,着重介绍了研究内容和研究方法,详细阐述了课题研究结论,为普通高校开展就业指导工作提出了切实可行的措施,为大学生开展职业生涯规划实训提出了理论依据和实践模式。

【关键词】大学生 就业指导 职业生涯规划

随着中国高等教育由精英教育向大众教育迈进,大学毕业生人数剧增导致就业难问题对高校就业服务工作提出了严峻挑战,面对就业的竞争和压力,大学生们对就业指导的需求越来越迫切,就业工作已成为高校教育和管理的一项重要任务。各级政府和高校只有充分认识到在构建社会主义和谐社会进程中做好高校毕业生就业工作的重要性,把毕业生就业当作学校发展的大事,自觉、主动为学生顺利就业创造条件,多做工作,才能有效解决大学生就业难的实际问题。为此,我们提出了普通高校就业指导及大学生职业生涯规划研究,着重研究在新形势下高校如何有效开展就业指导工作,并申请成为黑龙江省教育科学“十一五”规划重点课题。

一、课题的提出

目前,大学生就业已进入了从“精英就业”到“大众化就业”的转换,在这一过程中,大学生就业难问题日益突出,高校就业指导工作开始受到重视,这是我们课题立题的主要依据。

(一)对就业形势不容乐观的研判

从1999年开始,我国高等学校连续三年扩招,在校学生总量几乎翻了一番。扩招给更多的人提供了上大学的机会,同时也意味着将会有更多的大学生面临就业。2001年6月,国务院改革研究室专门就扩招后的就业问题提出报告,指出扩招势必会造成毕业生就业困难。2002年,国务院在经过大量调查和充分论证的基础上,联合教育部、公安部、人事部、劳动保障部发出了《关于深化高校毕业生就业制度改革的意见》和《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》,由政府对这项工作的高度重视,可见我国大学生就业问题的突出和就业形势的严峻。

此外,高校毕业生依然面临结构性就业难题。从地区分布看,东部沿海发达地区和大中城市劳动力需求相对旺盛,而西部地区需求不足。从学历层次看,就业困难者主要集中在大专和高职毕业生,重点院校、热门专业仍供不应求。随着就业市场出现供大于求,用人单位的期望值也水涨船高,出现了互相攀比,盲目提高录用标准的现象,加剧了大学生就业难的状况。

(二)对高校就业指导亟待加强的审视

高校毕业生就业工作已成为高校教育和管理的一项重要任务。尽管我国高校就业指导工作已积累了不少经验,但面对形势的发展和需求,仍有许多不足,主要表现在以下几方面:1.就业指导定位问题有待解决。高校就业指导部门的工作基本上仍是以把大学毕业生“送出去”为中心,与国家要求的“全程化指导”的应有局面还远未形成。许多学校的大学生就业指导还保留着很强的行政工作痕迹,缺乏现代社会的服务意识,缺乏面向市场、面向社会需要塑造大学生的现代教育理念;2.就业指导机构力量薄弱。现行的大学生就业指导机构,无论是机构设置,还是硬件条件,抑或是从业人员的数量和质量,其力量都很弱,与经济发达国家的职业指导机构相比,差别更是悬殊;3.就业指导工作基本处于低层次。我国现行大学生就业指导所从事的工作可概括为办理手续、提供信息、政策指导、技巧训练、心理辅导、决策咨询、生涯规划和素质提高八大方面。其中前三个方面各校基本上都能完成,但其它方面还较薄弱,尤其是高层次、个性化的指导严重不足;4.与大学生的需求有很大差距。我国高等院校的毕业生就业已经完成了由国家分配工作到双向选择、自主就业的体制转变,作为自费上学、接受数年专业教育的大学生对学校的就业指导有很大的需求和期望,而现实是很多大学生对学校的就业指导工作满意程度不高。

(三)以职业生涯规划实训作为指导大学生备战的出发点和落脚点

大学生就业难,主观原因是大学生本身就业准备不足,存在盲目性和被动性。有调查显示,在沿海发达城市,有4成学生认为自己没有能力完成职业生涯规划;在中西部地区,则有6成毕业生选择职业时缺少周全考虑,“工作报酬”成为大多数学生就业时重要的,甚至是唯一的参数;有些优秀学生由于虚荣心强,在攀比中丢掉了很多机会;还有一些专心考研的学生,由于没有做求职准备,考研失利后仓促上阵,所以大学生自身就业准备不足的现象仍是很普遍的。如果学生能真正认识到职业生涯规划的重要性,通过实际训练来唤醒自己的职业理想,提升自己的职业素质,提高自己的就业能力,将大受裨益。因此,只有探索出一套符合我国学生实际情况的职业生涯规划,才能使大学生做好迎战准备。

二、研究目的和意义

职业是人生的一部分,人生包含了职业,职业又塑造了人生。通常,人们在进入某个职业岗位之前,总要进行反复的职业选择,使自己与最适合自己的劳动资料相结合,从而寻找到最恰当的职业。在大学生中开展职业生涯规划是就业形势的需要。自高校扩招以来,由于学校的就业机制、就业管理体系、就业指导模式、就业指导教师的数量与质量等还远远不能适应新形势、新需求,因此,研究就业问题、就业指导模式、就业指导最佳途径和有效方法成为必要之举。

本课题旨在通过科学的就业指导和制定符合个性的职业生涯规划,提高学生学习目的性和指向性,进而提高就业能力。具体说来,主要体现在以下四方面:一是为新时期高校的就业指导提供一种新模式,即研究专业课教师指导学生就业和指导学生搞好职业生涯规划的优越性和可行性;二是对学生全面素质的养成起到一种导向作用。职业生涯规划中要求学生明确发展目标,找出自己与所制定目标之间的差距,提出改进措施,从而全面促进自身发展;三是激励大学生形成良好的学风。职业生涯规划可使学生把职业目标化为具体分阶段的教育计划和发展计划,使学生把学习提高为一种自觉修炼,促进优良学风的形成;四是鞭策学生以“成功者”的心态走向社会。职业生涯设计的全过程是本着充分发挥个人主动性、积极性和创造性原则实施贯彻的。因此,在确定总体目标,规划发展阶段、制定实现措施的过程中,通过引导学生确定短期目标,落实分阶段措施,使学生在努力攀登一个个台阶的过程中,获得“成功者”的心理体验,竖立起“成功者”的信念,从而以“成功者”的心态走向社会。

三、研究主要内容

本课题研究内容可概括为两大方面:一是高校就业指导研究,包括就业指导理论和实践研究;二是大学生职业生涯规划研究,包括职业生涯规划方法和实训流程。具体来说主要体现在以下几方面:

(一)就业指导理论与实践研究

1.国外职业生涯教育研究

在发达国家,系统的生涯辅导和职业教育从幼儿园就开始了;进入青年期以后,学生对职业的认识逐渐清晰,上大学前已经历了对职业生涯的认识、探索、定向、准备和安置阶段;进入大学后,经过进一步循序渐进的教育指导,许多学生对自己要成为什么样的人,从事什么样的职业,怎样去实现自己的人生目标已比较清楚。

(1)美国的职业生涯教育

20世纪初,美国咨询业产生了一个特别的分支,即职业咨询,美国的职业咨询经过100年的发展,已形成了中小学职业意识培养、大学生职业生涯设计与发展、社会职业援助的三位一体多层次的服务体系。

美国高校对毕业生的就业非常重视,尤其重视毕业生的质量。美国高校就业指导机构开展的工作内容主要包括以下几个方面:一是指导学生进行自我评价,确定专业定向和择业目标。学生一入学,就业中心就通过心理测试等方法帮助学生对自身的性格、兴趣、能力等做出评价,使学生在自我评价的基础上进行专业和职业定向。进入毕业阶段通过咨询方式与学生面谈,帮助学生找出适合自己兴趣、能力和价值观的专业与职业领域,指导学生确定择业目标。二是开展求职技能培训,主要对学生进行求职择业训练。三是为学生提供就业信息服务。四是指导学生参加实习和见习活动。五是为雇主来校招聘毕业生服务。六是举办校园招聘会。可见美国高校就业中心是把服务重点放在了职业生涯设计与规划训练上。除此以外,美国社会就业咨询中职业生涯规划也占重要地位。全美所有学校(从小学到大学)规定必须有一定数量的与就业、升学等相关的咨询师,且颁布了CDF即职业生涯发展的促进者资格认证标准。它是美国职业发展认证中最新的一种认证,标志着美国职业生涯规划专业化的程度。

(2)日本的职业生涯教育

目前,职业生涯教育在日本已越来越受到重视,无论是小学、初中、还是高中、大学,都认识到它的重要性,并根据其理念付诸实践,开设了相应的职业生涯教育课程,开展了相应的教育活动。

日本的职业生涯教育是自上而下由政府主导推行的,政府相关部门担负组织、指导、协调的责任,并制定了一系列相关的政策、法规,推动学校与企业等社会组织共同配合实施。

日本的职业生涯教育是以现代人才观为立论基础的。知识经济时代脑力与体力劳动紧密融合,凡是在职业生涯中能成为优秀劳动者的都是人才,相信人人都能成才,鼓励人人成才,造就各级各类人才。使整个社会形成宝塔型的、结构合理的人才“集合体”,是职业生涯教育的出发点和归宿,也是职业生涯教育能够推行的认识基础和舆论氛围。

日本的职业生涯教育充满着对受教育者的人文关怀,在教育的各个阶段都关注学生的出路、前程与未来,以帮助他们走一条成功之路为己任,既与学生的切身需要和终身利益相吻合,又符合社会发展的要求,这种教育观念和教育实践值得认真借鉴。

2.我国高校就业工作问题研究

就业作为当今社会热点问题为人们广泛关注。如何做好大学生就业工作,高校肩负重要责任。对此,我们研究了我国高校工作的特点和存在的问题,主要包括以下内容:

(1)高校就业工作的特点

我国高校的就业工作目前主要有以下几个特点:一是毕业生人数剧增,就业工作面临巨大压力。高校扩招导致高校就业压力陡增,尤其是一些非名牌高校或一些特色不够突出的高职学校,连年翻番的毕业生给高校就业工作带来了前所未有的巨大压力。二是人才配置市场化,毕业生分配机制已彻底变革。人才资源的市场化配置已经得到全社会认可,“双向选择、自主择业、择优录用”,多层次的人才市场体系基本形成。三是就业工作在高校地位已发生变化。高校毕业生就业工作已经成为推动高校发展,深化教育模式改革的强有力杠杆。高校开始更加注重学生的培养和发展,更积极主动地面向经济、面向社会发展的需要办学,初步形成了事业发展、结构、布局、经费使用等与就业相互联系、相互制约、相互促进的管理运行机制。以就业为导向的高等教育改革观、发展观正在建立。高校就业工作,毕业生就业状况已经成为高校评估和考核的重要内容。四是毕业生就业取向呈现巨大变化。数量巨大的毕业生,在人才配置逐步市场化的前提下,就业取向多元化已成为必然。同以往相比,大学生就业理念已有很大转变,自主就业和多元就业已成趋势。

(2)高校就业工作存在的问题

高校面对形势的突然变化,新问题层出不穷,新情况不断增多,就业工作从理念到措施,从体制到人员,从整体到局部有许多需要重新思考、构建和提高的方面。主要表现在以下几个不适应: 一是观念不适应。就业工作导向作用在一些高校还没有得到充分体现,表现在体制甚至组织机构不能适应就业新体制的要求;从培养质量和培养模式上看,仍在强调学科标准,对学生实际能力培养重视不够;从学科结构上看,专业划分、生源、结构和教学组织长期沿用计划经济的办法,缺乏适应性和针对性;就业工作战略未能很好地与学校发展战略相结合。二是工作方式、方法不适应。就业工作中旧的工作思维定式还没有完全破除,毕业生就业工作仍表现出季节性、临时性、阶段性、局部性等特点。三是就业指导思想从形式到内容不适应。高校就业指导多由行政人员兼职,专职教师很少,授课形式多数是上大课,缺乏个性指导,且学时不确定,内容较随意,缺乏针对性。四是从事就业工作人员数量不足,素质亟待提高。五是就业工作评价标准不适应。

3.高校就业指导师资队伍建设研究

我国高校就业指导工作面临的问题不少,究其原因有社会因素,也有高校内部因素,但有一点不可否认,即就业指导师资队伍建设正处于起步阶段,就业指导人员的实践经验不足,缺乏理论研究支撑,不能满足大学生个性化的求职需求。针对我国高校就业指导师资队伍存在着就业指导人员数量不足、就业指导人员专业化程度不高、就业指导人员职业素养不强等问题,我们进行了深入研究,提出通过采取配备就业指导的专职队伍、组建就业指导的兼职队伍、落实就业指导队伍的专业化、开启就业指导队伍的全员化、打造就业指导队伍的专家化、规范就业指导队伍的管理等措施来加强就业指导师资队伍建设,保障大学生顺利就业。

4.女大学生就业指导研究

在大学生就业难这一形势下,“女大学生就业难”的问题更为突出。这不仅与女大学生自身的生理条件和我国的传统社会观念有关,也与女大学生自身职业素质不高、缺少职业规划意识有关。在我国现有的就业政策下,女大学生如何从自身角度出发走出就业困境,提升就业质量,是全社会共同面临的问题。我们探究了女大学生就业难的原因,认为究其主要原因,可有以下几点:一是大学生就业市场供求矛盾尖锐;二是政策法规不完善,社会保障机制不健全;三是社会分工对劳动者的需求有差别;四是女大学生对接社会的能力不强。同时,女大学生在就业时总是存在一些心理误区,如攀比心理、浪漫心理、羞怯心理、依赖心理和自卑心理等。针对这些问题,我们通过研究提出要采取多种途径来提高女大学生就业能力,使女大学生及早接触社会,了解社会选用人才的能力素质要求,积极做好自身调整和准备工作,以提高自己的综合素质,明确职业方向,从而增强对接社会的能力。

5.我省高校就业指导工作调查研究

在全球金融危机的冲击下,我国的大学生就业问题又一次面临了严重考验。课题组主要成员结合我省贯彻实施《黑龙江省高等教育强省建设规划》这一背景,于2008年7月到12月对哈尔滨工程大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、黑龙江省中医药大学、哈尔滨工业大学华德应用技术学院、哈尔滨华夏计算机职业技术学院、鸡西大学、大兴安岭高等职业技术学院等高校的就业指导工作进行了调查研究。主要调研了学校目前就业工作开展的情况,就业工作的经验,就业工作好的做法,学生就业状况及就业过程中存在和遇到的问题等内容,旨在了解我省高校就业指导工作现状,找出存在的问题,为有关职能部门制定大学生就业政策提供决策咨询依据。

(二)大学生职业生涯规划实训研究

职业生涯规划是现代职业心理学理论中一个重要的组成部分。大学生科学地进行职业生涯规划,就业时会少一些盲目,多一些自信。

1.我国高校开展职业生涯规划的现状研究

经过十余年的探索和积累,我国很多高校已意识到就业指导的局限性,提出了要在不同年级的学生中开展职业生涯教育的设想,并作了一些尝试。课题介绍了职业规划开展较早且较好的的几所高校,如复旦大学、上海交通大学、中国地质大学、吉林大学和清华大学,开展职业生涯规划教育的具体情况。通过研究认为我国各高等院校已普遍开始重视职业生涯规划,但各个高校就业指导或职业生涯教育的具体实施状况差异很大,不论是在思想认识还是在教育理念上都存在着一些问题。同时,学生在职业生涯设计过程中,在确立职业目标和将方案付诸实践等方面也显露出一些问题,如职业竞争意识薄弱、职业生涯测评工具不科学、没有以社会为导向制定职业发展目标、缺乏将理论付诸实践的行动等,这些说明我国高校的职业生涯教育距离真正意义上的职业生涯教育还有相当一段距离,应借鉴国外先进经验,转变观念,突出对大学生进行职业生涯规划指导、构建大学生职业生涯规划指导机制、体现职业生涯规划的全程性特征,促进职业生涯规划的社会化,使职业生涯教育既体现人的可持续发展的教育理念,同时与时代和社会的要求相契合。

2.职业生涯规划的内涵研究

职业生涯规划是“职业生涯开发与管理”这门新兴学科的核心内容,从创始至今也只有50余年的历程。随着世界经济社会的飞速发展,各国对人才的培养和开发愈加重视,职业生涯规划的利用也越来越广泛。在我国由于大学毕业生人数以每年几十万的速度增加,高校就业及就业指导面临来自社会、学校、家长和学生等诸多方面前所未有的关注,使职业生涯规划这一新的教育途径快速普及,它的有效性受到大学生的普遍欢迎和认可。但应该看到,无论是对人力资源开发理论的认识,还是对职业生涯规划的理解和其本土化的应用,我们都有很多问题需要探讨、研究和深入理解。因此,我们对职业生涯规划的内涵进行了深入剖析,认为:职业生涯规划起点是确立人生目标和自身发展方向;职业生涯规划的核心是自我认识、自我剖析、自我发现和自我挖掘;职业生涯规划的落脚点是规划,是制定合理的规划。职业生涯规划要符合自身实际情况和特点,要看执行的实际效果。说到底,职业生涯规划是习惯的养成,行为的矫正,能力素质的提高和完善。

3.职业生涯规划实训研究

职业生涯规划的实训研究,我们首先对学生进行的是职业生涯规划培训,采取讲座、发放学习资料、制作多媒体课件等形式培训学生,使其明确职业生涯规划的意义、作用及目的,激发其自我实现的欲望;然后指导和帮助学生制定职业生涯规划方案。通过进行卡特尔人格因素测试及霍兰德人格能力测试等潜力测评,做出测试报告,再根据测试报告指导学生制定职业生涯规划,并根据学生所规划职业的特点,请相关教师、社会人士进行讲座、模拟等指导和训练。

在开展职业生涯规划实训研究时,我们主要研究了实训流程和实训设计。认为进行职业生涯规划,应按照流程做好以下环节:(1)自我评价。让学生全面了解自己,包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。弄清自己想干什么、能干什么、应该干什么、选择什么职业等问题。(2)确立目标。这是制定职业生涯规划的关键,让学生明确短期目标、中期目标、长期目标和人生目标,帮助学生确定目标时,要让其立足现实、全面考虑、慎重选择。(3)环境评价。让学生了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势,通过分析自己所处环境条件的特点、发展变化情况,把握环境因素的优势与限制。(4)职业定位。帮助学生进行职业定位,过程中要让学生考虑性格、兴趣、特长、专业等与职业的匹配,使职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。(5)实施策略。指导学生制定周详的行动方案,采取具体的行为措施来保证目标的实施。(6)评估与反馈。指导学生通过实施来检验整个职业生涯规划,及时诊断生涯规划各个环节出现的问题,找出相应对策,对规划进行调整与完善。

教师要在帮助学生了解和认识自己之后,引导他们采取可行的步骤与措施,有针对性地学习,参加各种相关培训和实践,培养和锻炼自己的能力;同时要帮助学生自觉地充分发挥个人的优势和长处,努力克服劣势和弱点,挖掘潜在的能力。

4.职业生涯规划的拓展研究

通过职业生涯规划实训训练,我们认为职业生涯教育可提高学生的自我教育能力。随着对职业生涯规划研究的深入,课题组认为针对职业生涯规划的这些训练不应只在大学生中进行,应拓展到小学、中学,与此同时,我们的教师也应全面掌握职业指导发展规划的一些基本方法,并通过规划自己的职业生涯体会其内在作用、意义、方法与途径。因此我们进行了职业生涯规划的拓展研究,探讨了我国各级各类学校(从小学到大学)应怎样顺应职业生涯发展规律,制定相应的教学计划和内容,构建适合我国各层次学生开展职业生涯教育的模式,并探索了怎样通过规划教师的职业生涯,进一步完善学生的职业生涯教育。

四、研究过程和方法

本课题是黑龙江省教育科学“十五”规划重点课题《黑龙江省普通高校就业问题研究的后续研究,课题组在以往研究的基础上,通过进一步开展文献研究、深入高校调查和多试点实训指导,力争掌握高校就业指导和大学生职业生涯规划开展的最新情况,提出有效的高校就业指导的模式、大学生职业生涯规划的具体步骤和实施方法。

(一)第一阶段——理论与文献准备阶段(2006年3月—2008年6月)

这一阶段,主要进行文献资料搜集、学习、分析和调查研究。文献研究是课题研究的第一步,主要在于掌握课题研究的基础性材料和前瞻性问题,并对一些关键性概念进行界定,明确课题研究的理论基础问题。经过两年多的文献研究,课题组主要对课题研究所涉及的职业指导、高校就业指导、大学生职业生涯规划和职业生涯规划实训等问题的国内外历史、现状和发展动向进行了总结和分析,掌握了大量文献,积累了课题研究的理论基础,为课题的深入开展做好了充足的准备。

其中课题组于2006年5月开始征集分课题,参考选题涉及普通高校就业指导理论、就业指导模式、大学生就业需求和供给数量、大学生就业模式、学校定位与就业关系、学校课程设置与就业关系、人才培养模式、大学生就业能力开发模式、就业素质、就业率、就业指导课内容方法、如何指导大学生职业生涯规划等问题,吸纳了很多对高校就业指导和大学生职业生涯规划实训感兴趣的教师参与研究。

理论与文献准备阶段主要运用了文献研究法,以理论分析为主。

(二)第二阶段——大学生职业生涯规划实训阶段(2007年3月—2009年12月)

1.实训准备阶段

为了进行职业生涯规划实训项目,课题组首先遴选了参加职业生涯规划的课题组成员和指导教师,并于2007年3月召开课题组培训会,对欲开展大学生职业生涯规划实训的教师进行了培训,内容主要涉及怎样自我学习、怎样准备指导讲座、怎样确定实训对象、怎样建档和布置自我规划与测试。

2.实训实施阶段

自2007年6月,各课题组成员正式开始启动试点院校大学生职业生涯规划实训。实训教师通过对学生进行职业生涯规划培训和指导学生制定职业生涯规划方案等形式使学生明确职业生涯规划的意义、作用及目的;通过采取讲座、发放学习资料、介绍典型案例、制作并播放多媒体课件等详细讲解职业生涯规划的必要性,激发学生的自我实现的欲望。实训流程一般包括自我评价、确立目标、环境评价、职业定位、实施策略和评估与反馈等几个步骤。

要求实训教师做好实训设计,通过选好实训项目明确实训目的,使学生准确把握实训目标,并通过科学地审视实训过程,帮助学生正确地分析实训结果

3.跟踪指导及修正规划阶段

自2008年8月起,各课题组进入大学生职业生涯规划跟踪指导及修正规划阶段。要求各试点院校教师根据学生制定的职业规划,有目的的、有计划地进行跟踪指导,通过个性化的实训指导,帮助学生修正规划。

4.实训总结阶段

自2009年6月起,各课题组进入大学生职业生涯规划实训总结阶段。各试点院校课题组对已开展的实训情况进行归纳总结,撰写实训报告。

此阶段主要运用实证研究法,以实训操作为主并加以分析、总结和指导。同时采用了统一讲座、个别辅导和个体追踪研究法。

(三)第三阶段——深入高校调查研究阶段(2008年7月—2008年12月)

为了掌握普通高校就业指导的第一手材料,我们课题组主要成员集中在2008年下半年陆续对哈尔滨工程大学、东北农业大学、哈尔滨理工大学、黑龙江省中医药大学等八所高校的就业指导工作进行了调研。主要通过座谈形式,了解了我省高校就业工作开展情况、取得的经验和存在的不足等问题。在此基础上,撰写了黑龙江省部分高校就业指导工作调查研究报告,旨在介绍我省高校就业指导工作现状,分析存在的问题,并找出原因,为有关职能部门制定大学生就业政策提供决策咨询依据。

此阶段以调查研究法为主,将实证分析与规范分析相结合,以实证分析为主。

(四)第四阶段:归纳分析和总结阶段(2009年6月—2010年6月)

在经过以上三个主要研究过程后,课题组进入了归纳分析和总结阶段,主要是全面总结了课题的研究内容,在此基础上撰写研究论文、著作及结题研究报告。

五、研究成果

五年来,经过课题组全体成员的共同努力,课题研究成果显著,其中研究成果主要有著作一部、教材一本、研究报告两篇、公开发表论文六篇,这里不做详细介绍。

六、课题研究结论

通过对课题的调查研究和实训研究,课题组形成的研究结论主要有以下几点:

(一)审时度势,构建科学的高校就业指导模式

1.用科学发展观指导大学生就业工作

大学生就业指导工作应以科学发展观为指导,立足于正确处理好大学生的学业、就业、职业和事业的关系,统筹兼顾,循序渐进地开展就业指导工作。高校就业指导人员要对大学生进行全面指导,使大学生认识到事业是目标,职业是载体,就业是导向,学业是就业、职业和事业发展的基础,必须运用科学发展的理念来完成学业。对大学生的学业要求还不能仅局限在专业知识方面,思想品德、人际交往、生理心理、意志品质等方面都要全面发展。

2.围绕就业市场开展就业指导工作

大学生就业是由市场决定的,必须围绕就业市场开展就业指导工作,这主要包括三方面内容:一是高等院校要有根据市场的需求培养人才的教学理念,关注就业市场人才需求动态,以市场为导向进行专业设置和教育教学方面的改革,以各行业、各产业对人才的实际需求为基础,改革教学方案,拓宽学生的专业知识体系,培养学生在实践过程中的动手能力;二是高校应加强与用人单位的联系,通过建立毕业生跟踪调查制度,了解本校毕业生在社会上的工作情况和用人单位对学校人才培养的意见与建议,进一步与用人单位建立人才供需合作关系;三是高校要积极拓宽就业渠道, 提供大量优质的就业信息给毕业生, 解决就业市场中的信息不对称问题。高校要培养和培训一批高素质的熟悉学生工作和就业市场的专门就业指导人员,帮助大学生了解就业市场现状,明白市场的真实需要,找准自己与就业市场的切入点。

3.充分发挥就业指导课的作用

为了使就业指导课真正发挥促进大学生就业的作用,必须从多个层面加强就业指导课的建设:一是加强就业指导师资建设,通过外派学习、社会实践、系统培训和就业科研立项等措施,提高教师认识就业形势、分析就业市场和研究就业问题的能力;二是改善就业指导课的内容体系,把价值观指导、择业观指导、就业指导(包括就业政策指导、就业信息指导、就业心理指导、就业技巧指导)创业指导有机结合起来,以如何做好职业生涯设计作为重点内容,引导学生形成适应时代发展要求的综合素质,指导学生结合自己的实际情况,在择己所长、择己所爱、择世所需、择己所利的原则下勾勒出职业生涯规划;三是采用理论教学与实践锻炼相结合的教学方式,在教学中将传统的讲授法与模拟式、案例式、体验式教学法结合运用,让学生通过体验就业过程的各个环节,体会就业指导课的真正价值。

4.遵循学校、家庭和社会全方位参与原则

大学生就业意识的形成与学校、家庭及社会的教育影响密切相关。学校、家庭和社会需要关注大学生在就业过程中的理想与现实的差距和矛盾、自我认识的不成熟,要帮助学生确立切合实际的职业意识。学校在开展就业指导时,不仅要本着全程化、全面化、全员化的指导原则,更要注重个性化指导,培养能对大学生进行个体指导的教师。家庭要承担起帮助孩子正确认识自己的责任,使孩子所选的职业与其个性特征相适应。社会要通过正确的舆论宣传、导向,对大学生进行职业意识教育,要用健康的主流文化来教育和引导大学生完成职业选择。尤其是在创业教育方面,高校要担负起创业教育的责任,充分发挥团委、学生会和社团联合会组织的桥梁纽带作用,利用现有资源和手段,举办创业培训活动;各地政府和教育行政部门也要与高校有效协调,充分利用当地的经济技术开发区、高新技术开发区、工业园区和大学科技园区,为高校毕业生和在校学生构建创业孵化基地,组织创业实践。

(二)高校就业指导师资队伍建设亟待加强

尽快提高就业指导师资队伍的整体业务素质,使队伍达到专业化和职业化水平,是做好大学生就业工作的前提,为此:一要配备就业指导的专职队伍。高校要选拔和吸引富有创新意识和敬业精神的精干人才充实就业指导的专职队伍,教师要有与就业工作相关的专业背景,知识结构要全面,年龄结构要合理,要吸纳高学历教师充实队伍;二要组建就业指导的兼职队伍。高校的就业指导工作不是仅靠专职队伍就能做好的,必须组建就业指导的兼职队伍。要鼓励专业教师作兼职指导教师,要积极聘请著名专家、学者、企业家、高级职业指导师、心理辅导专家和人力资源专家作兼职指导教师;三要落实就业指导队伍的专业化。实现就业指导队伍专业化,关键在于学校内部的培养。高校应完善进修培训机制,根据就业指导人员的现状制定相应的进修培训计划,对就业队伍进行系统的、规范的专业教育和训练,应邀请国内外高级专家担任培训指导,按照专门的课程建设完成培养计划。政府和教育部门应根据高校就业指导工作的特点,建立针对高校教师就业指导职业资格的专业培训机构,制定“高校职业指导师”的培训计划和方案,并做好专业教师从事就业指导的培训工作;四要打造就业指导队伍的专家化。就业指导人员要不断加强自身的科研能力,通过理论与实际研究,积极探索符合我国国情、适合当代大学生特点的高校就业指导理论体系;五要规范就业指导队伍的管理。政府应通过制定适应我国实际情况的相关标准来规范就业指导工作;高校应制定各种规章制度,规定就业指导队伍的数量、从业资格、岗位职责、考核标准等,并通过目标管理、长效激励机制和客观、科学地考评,规范管理就业指导队伍。

(三)重视职业生涯规划实训,挖掘职业生涯规划的本土化

职业生涯规划是现代职业心理学理论中一个重要的组成部分。作为未来职业人的大学生,科学地进行职业生涯规划,就业时会少一些盲目多一些自信。

职业生涯规划是“职业生涯开发与管理”这门学科的核心内容,随着我国对大学毕业生就业问题的重视而日益受到重视,并受到大学生的普遍欢迎和认可,但由于我们人力资源开发理论的认识还不够深入,对职业生涯规划的理解和应用缺乏本土化。我们通过研究认为:1.职业生涯规划起点是确立人生目标和自身发展方向,确定时应极为慎重,不可急于做出选择。人不能没有目标和方向,也不能有太多的目标和方向,更不能总改变目标和方向。2. 职业生涯规划的核心是自我认识、自我剖析、自我发现和自我挖掘。大学生要学会多角度、多层次、多方位、长时间地细致分析、判断自我,要意识到认识自我不是一劳永逸的事,随着成长,自身的特点会不断变化,短时间内盲目给自己下定义是不负责任的表现。3.职业生涯规划的落脚点是规划。要制定切实可行的规划,画出路线图,并标明每段路程所需时间,所要做的事情。规划要极具个性色彩,同时规划需要根据客观环境和自身条件变化适时调整,而且只有真正能执行规划,才是职业生涯规划的最终目的。职业生涯规划实际是自己内心的一个契约,是个人价值观的独特表现形式,可用文字表达,也可以只是意会,不做言传,只要有规划的理念、思想和行动就足够了。

(四)开展就业与职业生涯规划拓展研究势在必行

自从毕业分配制度改为自主择业、双向选择以来,随着每年毕业生人数大幅增加,全国各高校对就业问题及就业指导空前重视,各种提高就业率的政策、举措、方法层出不穷,但是由于具有我国特色,符合双向选择的就业理论、途径、方法尚未形成,就业问题的探索仍任重道远。通过研究,我们认为研究就业问题要从两方面入手,一是理论方面,就业问题的本质是人力资源开发和人力资本的形成,尤其在经济全球化背景下,知识经济已经来临之际,我国社会主义市场经济体制建立之时,深入探讨高校如何从人力资源开发的角度培养学生,培养全面发展的且有较多资本积累的人才,是新时期就业问题研究的基础。此外,进行职业探索教育,重视学生思维训练,发展终身教育也都应是就业问题研究要涉猎的领域。另外一方面,就是实践方面,即通过职业生涯规划实训锻炼,学习规划能力、决策能力、思维能力、执行能力,特别是自我教育能力,而且这些训练不应只在大学生中进行,应拓展到小学、中学,让他们从小就对职业有认识,从小明白自己要对自己负责的道理。与此同时,我们的教师也应全面掌握职业指导、发展、规划的一些基本方法,并通过规划自己的职业生涯体会其内在作用、意义、方法与途径。因此我们提出就业与职业生涯规划拓展研究,“拓展研究”是从理论向实践拓展,从大学生向中小学生拓展,从教师向全民拓展,以此来达到提升全社会各类人员的就业能力,提升全民族素质的目的。

七、思考与展望

科学有效的指导学生就业是高等学校各级各类部门和全体成员应尽的职责和任务,对提高整个学校的办学水平和学校的声誉有重要的作用;在大学生中开展职业生涯规划是时代的需求,是学生发展的需要,是把就业指导落在实处和解决就业指导只注重群体忽视个体这一问题的有效途径。

本课题研究虽然以部分学校和少数学生为研究对象进行调查和实训,但研究成果具有普遍的应用价值和推广价值;本课题把就业指导和职业生涯规划实训作为研究内容,顺应了时代和形势的需要,满足了学校及学生个人的要求,具有非常鲜明的时代性和实用性。

通过研究,我们深知,高校就业指导模式和职业生涯规划实训要随着时代的变迁而改变,没有固定的模式,也没有完美的实训,只有更科学的模式和更真实的实训,这就需要我们的研究与时代一起走向未来,不断探索。

 

课题名称:普通高校就业指导及大学生职业生涯规划实训研究

课题主持人:赵滨

课题组成员:赵宇、王寰宇、刘军、黄冬梅、张永霞、任静波、姚丹、赵宇红等

报告执笔人:赵宇

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